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上海幼升小擇校時常見的6大誤區!

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上海國際學校網    http://www.ctiku.com    2017年12月30日

  家長在為孩子幼升小擇校時,由于沒有做好充足的準備,經常會進入一些誤區,這樣就會導致選擇的國際學?赡懿⒉皇钦娴倪m合自己的孩子,從而影響孩子的發展,對此,小編為大家整理了上海幼升小常見的一些誤區,僅供參考!

  1、對于好小學言必稱累,所以不想讓孩子去

  分析:這種說法非常非常普遍,其實普遍的原因非常簡單,是因為這些學校大部分人進不去,或者能進去,但考慮距離接送,實在沒法去的,人總要給自己找個安慰和借口,于是這種說法就流行起來。當然不是所有都這樣,不少家長也是聽了類似說法就相信了,并奉為真理。其實回憶下自己學生時代,你會發現學習成績好的學生不等于是學習累的壓力大的學生。

  從心理學來說,人的壓力,累,幸福,快樂取決于比較值,如果大家都喝稀飯,你不會覺得自己窮。這種方法也用在比賽中,如果你跟著跑的快的組跑,你也跑的快,而且你也不會感覺比同一個小組的人更累。所謂好小學累對孩子來說是不存在的,孩子天天接觸的同學大家都一樣做作業,課外班,他不會覺得自己特殊,比較值為0。當然家長接觸的,比較的就多了,家長會覺得自己累,因為家長的拿你孩子和人家普小那些孩子和家長去比。

  2、只要孩子優秀哪里都能發光

  沒錯,這是一個很響亮的口號,用來教育說服家長孩子一點錯都沒有。但前提是孩子優秀,不過優秀的概念不應該是在一個弱的群體里拔尖的概念,而是在跨越整體里拔尖才能叫優秀。你班上第一名,可能你在區里市里算差的?纯锤髦攸c中學生源數據,會無情的告訴你,重點中學孩子大部分來自好小學,數據是冷冰冰的,你不信也得信。是誰在鼓吹都要進重點嗎,不是的,根本不用鼓吹,家長都追著要去,畢竟大部分人是理智的,不會為一個口號迷惑。

  國家希望教育資源均衡,那是職責,所以教育局不會把這些數據都拿來貼出來吧。這種不均衡有體制原因,當然要改革,但也別忘了自然界的規律。少部分人擁有大部分財富,少部分人股票賺錢大部分人股票賠錢,少部分小學占據了大部分重點中學生源,所謂的人類社會2-8現象,這是規律,你再強制扭轉規律,較終自然規律還是會回到其自身的軌跡里去。國家要做的是不讓2-8變成1-9甚至更多。還是要說:讓孩子進入到2范圍的小學吧,別在8范圍里,這是理智,你做不到那是執行力問題,而不是指導思想問題。

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  3、在一堆不分上下的學校里挑花眼

  首先你能挑花眼,但你能不能做到又不是同一個概念,挑半天較后結果還是能進哪個小學就進哪個小學,對于經歷過幼生小的家長一定有此體會;貋碓僬f差別,假如一個是2%上市重點概率,20%上區重點概率。一個是1.5%上市重點概率,17%上區重點概率。您可以自己算算,您孩子在一個每年級幾百人的學校里,較后這個概率落實到你孩子身上又有多大區別。況且這些個概率相差無幾,不是每年固定不變的,可能頭年概率底點的小學今年又比其他的多了點,你要區分哪個好實在是缺乏科學依據。6年之內又會怎么變化呢。為這種差別不大的學校甚至付出更多的錢和時間就更不劃算了。因此擇校一定要分檔次的確定主攻方向,否則你所有一切都是白忙乎。

  4、寄宿一定不好

  典型的一刀切作風,無知的表現。寄宿歷史自打有學校以來就有,連古代學個手藝活也要跟師傅那里吃住。受制于家長工作,家庭成員,距離限制,有些寄宿是必然的。在同時有寄宿和走讀的學校里,寄宿的孩子各方面平均要優于走讀的也是普遍的。至今也沒有科學證據表明寄宿教育會出什么怪胎學生來。在條件允許下,寄宿要考慮的較多的是孩子性格是否適合寄宿。

  5、挑一個好學校不如挑一個好老師

  之所以說這個,不是因為這個理論本身的錯誤,在某些領域甚至是接近真理,例如在文化體育領域,不拜名師還真不容易出成果。但在擇小學過程不是這樣,因為這個理論對大部分家長來說都不具備可操作性。首先大部分家長左右不了學校分班,安排班主任和任課老師,其次6年下來也不見得各個學校都一個班主任帶到底。的確有些學校明里暗里的把學生歸類分班分老師,不過可以確定在上海大部分小學還是平均分班的多。

  既然很難做到挑選好老師,你就只能去做另外一件事,就是挑選好老師較多的學校,這種做法遠比你去一個差學校但想挑一個好老師的做法更切實際和理性。

  6、名小的老師更勢力

  一般說來,眼界越開闊的人心胸越寬廣,名小老師見識的人和事總是比普小的多,說更勢力是沒有依據的。普小老師可能某天突然見到家長開個豪華車或者突然看見家長在電視上露臉,可能頓起敬意,以至對孩子也另眼相看,因為對普小老師來說這種事情平時見識的還是比較少的。因此說名小老師更勢力的完全是家長的心理作怪,要不就是自卑感作怪。

  再說老師是不是都勢力的問題,實際上這是中國古人說的,好事不出門,壞事傳千里的典型現象,孩子如果受到表揚可,高高興興回家,家長不見得意識到是受表揚了,如果孩子哭哭啼啼回家,不是瞎子聾子的家長都能看到,于是老師是否有點勢力對孩子不好經常批評孩子的想法油然而生。哪怕老師平時表揚了孩子100次,只批評了一次就能產生這種想法。

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